在颁奖晚会上，一段平安集团献给深圳的特别短片引出了一则关于“智慧扶贫”的温暖故事。曾经作为平安集团受助学生的覃业虎，如今已成为一所希望学校校长，他带着受助地区孩子们的心意——橘子来到现场，带来了大山深处的暖意和问候。
覃业虎是平安集团“智慧扶贫”项目的众多受益者之一，作为受益者的他如今也参与到了平安“村教工程”当中，用教育的力量来改变贫困地区人口知识水平和落后观念。
如今全国832贫困县虽已全部“清零”，但是要防止“返贫”和实现乡村振兴，还有很长的路要走。而教育无疑是这条路上最有力的“武器”之一，因为教育可以武装人们的思想，彻底阻断贫困代际传递窘境。幸运的是，在我国乡村地区，特别是贫困农村地区，始终有一群人坚守在教育脱贫攻坚和乡村振兴的主战场上。他们是乡村教育的“造梦人”，用自己爱心和智慧阻断贫困代际传递，点亮万千乡村孩子的人生梦想。
20年坚守大山深处
江西省赣州市石城县是革命老区，由于交通不便，加之地貌的阻碍，影响了当地经济发展，造成石城县经济在赣州市垫底。
高田镇是石城县最偏远、交通最不便、经济条件最落后的地方。由于这里环境过于恶劣，分配到高田镇岩岭中小学的老师，大多只待一两年就纷纷申请调离。
然而有一位老师却没有被这里恶劣的环境所吓跑。从毕业分配到岩岭中小学任教后，就一直扎根在这里，这一待就是20年。
他就是岩岭中小学的物理老师罗凤标。
罗凤标出生于一个教师家庭，父亲也是一位乡村教师。他父亲执教40多年，一直坚守着“学高为师、身正为范”的初心。从小耳濡目染的罗凤标，深受父亲影响。所以长大后，他也选择成为一名老师。
高田镇岩岭中小学距离县城有七、八十里路，每天只有一趟班车往返县城和镇上。罗凤标的家就在县城，每周他只能在周末回家一次。有时候忙起来，甚至连周末两天都没空回家。
20多年来，他有多次进城任教、选调的机会，县民办学校的领导曾多次邀请他进城任教。但为了这些偏远乡村土地上的孩子，他选择了放弃。因为他坚信，只有有人播下文明的种子，才能让一棵棵幼苗长成参天大树。他选择了做这块偏远、贫瘠土地上的播种人。
他的坚守也带来了改变，他所教班级在全县中考中成绩优异。他还利用课余时间培养特长生、辅导学生竞赛，他的学生先后获得了5次省级奖、10次市级奖、10次县级奖。其中，学生温强物理竞赛获得省一等奖，成为学校有史以来最好的记录。
作为岩岭中小学的党支部副书记，罗凤标不仅教授文化知识，更是积极传承温革精神，以“耕读立身，明德达人”为理念，努力创建平安、绿色、书香、墨香校园，培养全面发展有个性学生。
为了助力农村基础教育和支撑乡村科技教育发展，中国平安公益基金会联合中国青少年发展基金会发起了“智慧村教奖教金支持计划”项目。坚守大山深处20年的罗凤标，因为在师德师风、科技素养提升方面的示范效应，被“智慧村教奖教金支持计划”项目评为2019年全国“乡村科技教育造梦人”。
乡土课程的开发者和实践者
“今天是苹果酵素主题课，主要分为三部分，第一部分是认识酵素，大家面前都放着一份酵素，稍后大家可以将酵素过滤、稀释、调兑，品尝酵素的味道；第二部分酵素口感的探究，这部分需要你们设计不同口味的酵素，可以加热，也可以添加调味料，这个过程可以上网搜索，也可以求教家长；第三部分需要你们对苹果酵素的包装和营销，设计出一份方案……”
这像不像大学的课程？实际上这只是静宁县城川镇大寨小学校长王富贵给他的学生上的一堂乡土课，这个课程也是他自己开发出来的，效果丝毫不亚于大城市知名学校开发的校本课程。
这一切完全得益于这所小学的校长王富贵。
王富贵从出生开始，一直都在农村。在他童年印象里，老师是村里人最敬重的人之一。在这种文化的熏陶下，王富贵心里从小就有了一个当教师的愿望。
然而，自他2002年任教以来，村里人开始对乡村教育充满焦虑。为了让孩子接受更好的教育，他们把孩子送进城里学校，住进城的出租屋。
王富贵身边的村小学由每班50多个学生，逐渐减少到十几个、几个，甚至有的学校只有一两个学生。看到曾经受人尊敬的同行，一个个茫然若失、不知所措，他深感难受。面对逐渐迷失的乡村文化，他更是痛心。
但他没有放弃，这一切反而成为他研究与探索乡村学校发展的动力与源泉。
“许多人都说村小要‘弯道超车’，我认为如果跟城市学校比规模和分数，我们很可能超不过，甚至赶不上。村小的‘弯道超车’应该立足于师生在地生活，做最真实、最美、最幸福的教育。也就是说让我们的家长和老师在这里看到希望，我们的孩子热爱脚下这片土地，并认同脚下这片土地。”王富贵认为新时代重建村小文化，一是要重塑乡村教师的形象；二是要打造一个有自己特色和吸引力的“学习场”,让孩子们在学习场中，自发自觉地去领悟知识、开启智慧。这是聚焦、塑造乡村小学的“魂”。
为此，王富贵立足乡土文化，融入现代教学理念和方法，先后开发了“24节气校本课程”“苹果课程”和“农耕课”等校本课程。他希望通过这些课程，一是让孩子认识脚下这片土地，融入学科知识，即认识世界；二是促进学生、家长、老师和社会的交流，即我与社会；三是不断地交流与实践中完善自我，做最美的自我。
为了帮助当地更多小学发展，实现共享资源联合发展。王富贵还其他几所村小结成了“三色堇农村小规模学校联盟”。一起进行课程开发、课题探究和课堂教研。目前联盟已经有120多名教师，覆盖超过2000个孩子。
为了更好的推动大寨小学的发展，中国平安“村教工程”也在大寨小学落地，大寨小学成为平安智慧小学。
在继续开发和实践乡土课程的基础上，王富贵也在积极的推动中国平安“AI不孤读-科技素养提升计划”的落地，提升孩子的科学素养，帮助孩子探索更多可能性。
有了平安“村教工程”的支持，如今王富贵可以利用更多的智慧和现代工具，来推广和实践他的课程何发展联盟，聚焦、塑造乡村小学的“魂”。
带领大山深处的孩子探索“世界”
“我们班有两个学生，三年级才转入，五年级下学期了还是不太认字，和其他孩子有差距，就变得特别自卑，甚至都不敢抬头看老师。”张驰是美丽中国和中国平安联合派遣到广西马山县加方乡的支教老师。提起班上的孩子，他既喜爱又痛惜。
张弛所在的支教学校大陆村小学位于国家级贫困村大陆村，这里有84%的面积是山。村小学就在一座山上，只有12个老师，其中6人是支教老师。从学校放眼望去，周边全是山，连绵的大山层叠压进视野，阻断了往外的视线。
这里是壮、汉、瑶三族混居区域，闭塞落后，造成孩子们的出路局限。这里的孩子大多只能完成9年义务教育，没有考上高中或中专的孩子，最理想的工作是去当幼师或当兵。
“并不是说当幼师或当兵不好，但这样的未来多少狭窄些，他们看不到有别的可能性，也很难有想法。”张弛无奈的说到。
为了让孩子能够与外面世界产生更多连接，2018年下半年，张弛与其他老师发起了“解忧杂货店”书信项目，招募“解忧人”与学生一对一结对通信。从而让这些内心孤独的留守儿童能够有倾诉对象，也可以开阔他们的眼界。
有个孩子的“解忧人”给她寄了植物学的书和一包睡莲种子，她种了下去却一直没发芽。张弛告诉她因为冬天温度不够，所以不能发芽。结果这个孩子把种子放到火上烤，种子都被烧坏了。
孩子眼界开阔了，但是科学素养和实践能力跟不上，反而给他们带来了落差感。该怎么办？
终于在2019年8月，大陆村小学入选“全国科技素养实践学校暨平安智慧小学”。作为中国平安联合中国下一代教育基金发起“AI不孤读—青少年科技素养提升计划”，该项目面向全国1000所乡村学校捐赠科技教程、教具以及科学素养实验包，支持学校开展科技教育行动，提升乡村学生的科技素养水平。
科学实验更注重动手能力。张弛欣喜的发现，科学素养课让孩子们可以在同一起跑线从零开始去取得可见的成就，自信心就慢慢产生了。最明显的是之前两个自卑的学生，在科学素养课后，学着动手完成一些小实验后，上课渐渐的敢于抬起头看老师了。
而后，大陆村小学又获得平安村教工程捐赠的远程录播设备。张弛可以通过“三村晖”平台组织学生观看各类直播和录播课程，帮助孩子连接更多地方的优质课程，大大提升了教学效率。
在张弛这样的支教老师辛勤付出下，在中国平安这样的企业的支持下，如今的大陆村小学和学生变得越来越好。
张弛的支教期也快结束了，但他现在并不焦虑，因为一切正朝着预像的方向前进。而且还会有更多向他一样的人来挑起这副担子，帮助孩子更多的接触和探索外面的世界。
“授人以鱼不如授人以渔”，正是有了像罗凤标、王富贵、张弛这样无数的乡村教育的“造梦人”的坚守与付出，为孩子打开了外面的广袤世界，帮助孩子点亮梦想，探索未知，让乡村的孩子能够看得更远、走得更远。
